談演員如何對角色的內(nèi)外部特征進行藝術構思

     演員在對劇本和角色進行閱讀和分析有了感性和理性的認識之后，在此基礎之上激起對生活中類似人物的聯(lián)想，并且以生活中所積累的各種素材作為補充材料，經(jīng)過對生活素材的篩選，通過想象的加工而構思出角色形象的藍圖。對角色內(nèi)外部性格特征進行具體、細致地構思是為了演員在舞臺上創(chuàng)造出鮮活、生動的角色形象，為在舞臺表演環(huán)節(jié)做好充分的準備。

一、構思角色的外部形象 

      角色的外部形象是觀眾對于這個角色的較直觀的感受，因此非常重要。演員在進行角色的創(chuàng)造時，應該在自己的心中先構思角色的外部形象。角色的外部形象構思是復雜的，包括我們看得見和感受得到的全部特征，因為角色的思想情感和性格都是通過外部的特征表現(xiàn)出來的。例如，角色的面容、服裝、步態(tài)、和氣質、品位等。同時，對角色外部形象的構思還要考慮到角色的語言特征和形體動作的特征。 

       表演藝術家李婉芬在《駱駝祥子》中成功塑造了“虎妞”這一人物形象。她對“虎妞”的語言特征和形體特征進行了生動的處理，把“虎妞”這一角色形象塑造得出神入化。虎妞在仁和車廠的**亮相，李婉芬表演時的形體動作是從外面叉著腰大步地邁進來。“叉著腰”這一動作是潑辣婦女的典型動作。一般這個動作在當街叫罵，與人無理爭論時經(jīng)常使用。“邁著大步走進來”把虎妞不拘小節(jié)的性格展露出來。這兩個動作在角色沒開口時已經(jīng)傳達給觀眾這樣一個信息：這個女子來者不善。可能有的男人還會想到，這樣的女人輕易惹不起。角色臺詞的語氣高亢激昂，語調較高，氣息比較短促，給人一種辦事說話干凈利落、不拖泥帶水的性格印象。

用科學的學習方式提升公民語言能力

面對持續(xù)*的少兒英語培訓市場，除了日益沉重的學習負擔和經(jīng)濟負擔讓家長叫苦之外，過早開始學習外語是否會引起母語障礙，也成為不少人心頭的疑慮。下面就讓小編來詳細帶大家講解一下。。。

“漢語還沒講順溜，英語能學好嗎？”“雙語教育，會不會讓雙語都不精？”為了應付這種焦慮，近兩年一些親子商家甚至為了母語培訓的買賣，開始打“反雙語啟蒙”“思維語言”“強勢母語”等牌。

很多學者也常常疑慮，在缺乏外語生活的中國，如此全民學外語意義何在？社會中培養(yǎng)一個精通外語的小群體代理所有涉外事務，豈不更加高效？

其實學術界在這兩個問題上都已經(jīng)做出了不少研究。就個體而言，年齡顯著影響外語學習的進程，尤其關乎地道語音的學習。因而在少兒階段進行適當?shù)耐庹Z訓練，尤其是口語訓練，效率較高。至于雙語學習是否會導致雙語都不精，關鍵在于多語環(huán)境運用的方式和時間比例。很多商家用來舉例的某些兒童“兩種語言支離破碎，無法組織完整思維”，這其實是幼年培養(yǎng)中多種因素造成的，雙語教育不應為此背鍋。所以對外語培訓更為重要的干預措施，是向公眾普及科學的語言學習方式，倡導健康的家庭語言規(guī)劃觀念，遏制“偽雙語”“偽多語”等華而不實的概念炒作。

在社會治理的層面，由單語社會進入多語社會是現(xiàn)代國家無法繞開的發(fā)展階段。國家發(fā)展的路徑和模式，決定了國家語言能力規(guī)劃的內(nèi)容。譬如我國雖然缺乏外語生活，但是工業(yè)化和信息化的現(xiàn)實需求，決定了我國外語教育重讀寫而輕聽說。過去幾十年，各行各業(yè)培養(yǎng)了大量可以閱讀、學習*成果的工程技術人才。
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