微課設計，你必須知道的10點建議！自從筆者2011年首次提出“微課”概念以來，微課作為互聯網時代一種全新的數字化學習和課程教學的載體，由于其制作技術簡單、表現形式多樣、類型數量豐富、應用面廣、使用靈活、效果良好等諸多特點，受到了廣大師生的追捧，得到了教育行政部門的認可。當前，許多中小學校開展了基于微課的設計開發、競賽評比、課堂教學、技能培訓、翻轉課堂、教師專業發展、移動學習等應用實踐與研究項目，這在一定程度上有效提升了我國中小學微課的制作與應用水平。但是，調查研究表明：我國微課仍存在“重建輕用”“重教輕學”“微課不微”、“微課不威”、“體系缺失”等問題，導致了微課作品質量不高、使用方式單一落后、應用效果不太明顯。微課“麻雀雖小五臟俱全”，影響微課效果的因素是多樣的。究其根源，筆者認為技術不再是教師微課制作的大瓶頸。根本原因是廣大教師受傳統“課堂教學”觀念影響過深、束縛太多，把“微課”等同于“課堂”，缺少對“微課教學”設計這一全新領域的關注與重視。下面介紹10種簡單實用的微課設計方法，希望對教師的微課設計有一定指導意義：一、微課標要吸有人俗話說：讀書讀皮，看報看題，說的是標題對一篇文章價值的重要性。對于微課來說也不例外。研究表明：絕大部分用戶學習微課內容之前首先是通過題來取舍與判斷的。好的微課標題會讓人眼前一亮，先聲奪人，起到化龍點睛的作用，能吸引學習者的好奇與繼續學習探究的愿望。微課內容“短小精悍”，故標題也應“短小精準”，即微課標題字數不宜太多，宜簡明扼要（短）；反映的內容主題要小，不要寬泛模糊（小）；標題文字精練、概括性好（精）；教學目標與適用對象等定位準確（準）。此外，微課作為一種“互聯網+”時代的數字化學習，為了符合在線學習的規律和要求，標題要取得有新意和特色：或能表現主題，或是特點概括，或能激發興趣，或有目標愿景，或是方法比較，等等。此外，微課標題的命題或樣式不能全是陳述句的標題（過于平鋪直敘），可以適當采用疑問句標題（產生好奇心激發求知欲）、大標題+小標題或主標題+副標題的微課標題（適合系列化專題型的微課命名）、或結合當前時事熱點，適當引入網絡新名詞作為微課標題。總之，微課標題要做到：準確表達就實避虛、濃縮精華抓住要點、生動傳神抓住視線。二、配套須齊全許多老師認為：制作微課就是開發一個微教學視頻，微課就等同于微視頻，這是一種錯誤的認識。微課的構成不僅是一個單純的視頻，而是一個微主題相關的、完整的學習包（文件夾）：以微視頻為核心，還包括與微課主題相關的：微課學習指南（任務單）、微課件、微練習（思考題）、微拓展資料等，我們可以形象稱之為微課構成的“非常4+1”。這五部分構成一個相對完整“線下微課”，可以存放在電腦硬盤、U盤或共享網盤中，供用戶在沒有網絡條件下靈活自主使用；如果將這五部分以一定的邏輯結構和組織方式發布在網頁上或微信端，供用戶訪問、瀏覽、觀看、練習、評論、反饋，營造一個完整的微學習生態環境，這就是“線上微課”。線上微課傳播范圍更廣、利用效率更高、更能體現微課的本質特征，可以發揮微課“人人皆學、處處能學、時時可學”的價值。什么是微課？什么是慕課？微課和慕課的區別一、什么是微課（微課的概念）？“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。二、什么是慕課？慕課，簡稱“MOOC”，所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。三、微課和慕課的區別微課與慕課的區別我歸為以下幾點：在規模上。慕課規模大，微課規模較小。慕課作為大規模在線開放課程現在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規模還很小，目前為止僅在國內很熱。在受眾對象上。慕課涉足領域很多，k12教育、大學教育和職業教育等都有涉及，其中側重點在大學。慕課現在已經與斯坦福、杜克、耶魯等許多世界知名大學合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學群體。在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業，其中作業有以小組形式完成的內容，并且有相應的論壇供學生交流討論。學業成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結束后布置一些作業，但效果不理想，許多學生不會付之實際；微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。一、認識微課1.透徹理解微課功能：解惑而非授業；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。 2.時間不超過五分鐘，原因：（1）現在是快節奏時代，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太啰嗦。3.知識點夠細，五分鐘內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識點，如該知識點包含了另一個知識點，需另設微課講解。4.微課與視頻課區別：(1）微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，更注重學生學習，在較短的時間內講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。（2）傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高、精彩教學環節不易搜索。微課相較于傳統視頻課的封閉、固結、難以修改等，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。5.微課制作流程：選題--教案編寫--制作課件--教學實施與拍攝--后期制作--教學評價反思.6.選題標準：微課的選題是微課制作關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制。（1）是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學分享，為師生解惑，啟發教學。（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。7.教學設計要求：微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。什么是微課？什么是慕課？微課和慕課的區別近些年來，網絡學習資源這個詞越來越 被大家所提及，其中受關注的莫過于“微課”和“慕課”，作為新型的輔助學生學習的網絡資源而被教師運用到了實際的教學中，也極大地提高了教學效率，促進了師生的互動，那么，這兩究竟是什么意思呢？又到底有哪些區別呢？下面我們來一一了解他們。一、什么是微課（微課的概念）？“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。二、什么是慕課？慕課，簡稱“MOOC”，所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。三、微課和慕課的區別微課與慕課的區別我歸為以下幾點：在規模上。慕課規模大，微課規模較小。慕課作為大規模在線開放課程現在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規模還很小，目前為止僅在國內很熱。在受眾對象上。慕課涉足領域很多，k12教育、大學教育和職業教育等都有涉及，其中側重點在大學。慕課現在已經與斯坦福、杜克、耶魯等許多世界知名大學合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學群體。在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業，其中作業有以小組形式完成的內容，并且有相應的論壇供學生交流討論。學業成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結束后布置一些作業，但效果不理想，許多學生不會付之實際；獲得成果。慕課在跟大學合作后，學生在修完某門課程并通過考試后會得到相應的證書，如果是在校大學生則可通過選修慕課上自己大學的課程以此來獲得相應學分。就在前不久，美國的幾家公司發表聲明認可在慕課上獲得的學歷，而這也成為慕課未來發展的趨勢；學生在觀看微課后僅學到相應知識，沒有證書或學分。商業性。世界知名的三大慕課中coursera與edx已經實行付費認證證書的制度，雖然目前注冊用戶、學習課程免費，但要支撐一個平臺的正常運行，慕課在不久后的將來必然與商業掛鉤；微課目前只用于教學，并且在教學中的運用范圍很小，還在不斷發展中。評價體系。在慕課中，學生可以對所選課程及老師進行打分，而老師之間進行互相評價；微課目前沒有評價功能。

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